Diálogos gráficos: a didática do ateliê de arquitetura

Abstract

Este artículo aborda una enseñanza específica en el campo de la pedagogía de la Universidad en la enseñanza de pregrado de Arquitectura y Urbanismo. Entiende el diálogo como un método de producción y construcción del conocimiento y el dibujo como elemento constitutivo y determinante del proceso, en las relaciones profesor‑alumno, en el taller de proyecto. Considera el diálogo gráfico como una forma de interrelación, encuentro y responsabilidad, que implican sentidos y significados de la actividad interactiva, reflejo de ideas y experiencias de los sujetos. Subraya la importancia de la enseñanza práctica, cuyo conocimiento específico necesita interacción con conocimiento pedagógico. Reconoce al estudiante como participante activo en el proceso de convertirse en un diseñador co‑responsable de la construcción del conocimiento, sujeto epistémico de reflexión en la acción. Cree que el cuadro de diálogo, en el estudio de la epistemología de la práctica, puede ser el estímulo, bajo nuevas formas de diálogo, en otras áreas del conocimiento, dibujando una educación de mejor calidad.

Este artigo discute uma didática específica no campo da Pedagogia Universitária, no ensino de graduação do curso de Arquitetura e Urbanismo. Entende o diálogo gráfico como um método de produção e construção do conhecimento, e o desenho como elemento constituinte e determinante do processo, na relação professor‑aluno, no ateliê de projeto. Considera o diálogo gráfico como uma forma de inter‑relacionamento, encontro e responsabilidade, envolvendo sentidos e significados próprios da atividade interativa, da reflexão de idéias e das experiências dos sujeitos. Destaca a importância da prática docente, cujo conhecimento específico necessita da interlocução com os conhecimentos pedagógicos. Reconhece o aluno como participante ativo no processo, tornando‑se um desenhador co‑responsável pela construção do conhecimento, sujeito epistêmico da reflexão‑na‑ação. Acredita que o diálogo gráfico, no estudo da epistemologia da prática, pode constituir o estímulo, sob novas formas de diálogo, em outras áreas do conhecimento, desenhando uma educação de melhor qualidade.

This article discusses a specific didactic in the field of University pedagogy in the teaching of undergraduate course of Architecture and Urbanism. It contributes to understand the graphic dialogue as a method of production and construction of knowledge, and the drawing as a constituent element and determinant of the process, in the teacher‑student relationships, in the atelier of design. It considers the graphic dialogue as a form of interrelationship, contact and responsibility, involving senses and meanings of the interactive activity, the reflection of ideas and the experiences of the subjects. It stresses the importance of the teaching practice, whose specific knowledge needs interaction with pedagogical knowledge. It recognizes the student as an active participant in the process, becoming a designer co‑responsible for the construction of knowledge, epistemic subject of reflection‑in‑action. It believes that the graphic dialogue, in the study of practice epistemology, may be the stimulus, under new forms of dialogue, in other areas of knowledge, drawing a better quality education.