A pós‑graduação como lócus da formação docente para o Ensino Superior: diálogos entre didática e currículo

Abstract

En este trabajo se pretende reflexionar sobre la formación pedagógica del profesorado en los estudios de postgrado stricto sensu de una universidad pública brasileña bajo la óptica del conocimiento curricular y pedagógico, en el marco de la didáctica y currículum. Se analizó los planes de estudio de 40 cursos de postgrado en el área de Ciencias de la salud que integran el Programa para el Mejoramiento de la Educación‑ PAE, mediante el análisis documental y de contenido sobre la base de las contribuciones teóricas de planes de estudio y área didáctica. Los datos revelaron que los planes de estudio de las disciplinas analizadas se centran en aspectos de la metodología y estrategias de enseñanza en detrimento de la explicación de las dimensiones personales y profesionales del profesorado. Más específicamente, los datos ponen de relieve la preparación didáctica y metodológica para el profesor desde una perspectiva instrumental, subordinando el teórico, epistemológico, político y pedagógico de la práctica docente. Además, el programa PAE podría constituirse como un espacio formativo de valoración de la formación pedagógica.

Neste trabalho pretende‑ se refletir sobre a formação para a docência nos programas de pós‑ graduação stricto sensu de uma universidade pública brasileira, sob a ótica dos saberes curriculares e pedagógicos, no âmbito da didática e do currículo. Foram analisados programas de ensino de 40 disciplinas de pós‑ graduação da área de ciências da saúde que integram o Programa de Aperfeiçoamento de Ensino da Instituição, utilizando a análise documental e de conteúdo, tendo aportes teóricos da área do currículo e da didática. Os dados revelam currículos em que há predominância dos aspectos relacionados à metodologia e estratégias de ensino, em detrimento da explicitação das dimensões profissional e pessoal docente. Ou seja, tem‑ se ressaltado a preparação didática e metodológica para a docência superior numa perspectiva instrumental, secundarizando os pressupostos teóricos, epistemológicos, políticos e pedagógicos da prática docente. Evidenciam‑ se, ainda, as possibilidades do referido Programa como um espaço formativo de valorização da formação pedagógica.

This paper aims to reflect on the pedagogical teacher training in stricto sensu graduate programs of a Brazilian public university, from the perspective of curricular and pedagogical knowledges in the context of didactics and curriculum. The syllabuses of 40 post‑ graduation disciplines in the area of health sciences were analyzed, which are part of the Program for the Improvement of Education‑ PAE. This set of syllabuses underwent a document and content analysis on the basis of theoretical contributions from the fields of curriculum and didactics. The data revealed that the syllabuses of the analyzed disciplines focus on aspects of the methodology and teaching strategies rather than on the explanation of the personal and professional dimensions of teaching. More specifically, didactic and methodological preparation for the higher education teacher has been emphasized under an instrumental perspective, relegating to a second place the theoretical, epistemological, political, and pedagogical assumptions of the teaching practice. Furthermore, the PAE program could be a training place for valuing pedagogical training.