Educação poética: um programa para o 1.º ciclo do ensino básico

Abstract

Basada en una concepción según la cual el valor educativo de la poesía resulta de la respuesta que las especificidades de este tipo de texto provocan en los lectores – la literalidad –, se defiende un enfoque pedagógico centrado en la promoción de los tres niveles de dicha respuesta: foregrounding, desfamiliarización y transformación de conceptos y sentimientos. Se ha elaborado un programa centrado en la promoción de dicha respuesta. Mediante un diseño casi experimental, se crearon tres condiciones con 9 profesores y 158 alumnos del 4.º año. Los principales resultados indican una superioridad del grupo que participó en el programa elaborado, en relación con transformación de conceptos y sentimientos. Los alumnos que leen los textos sin programa no presentaron ninguna mejora con respecto al grupo que sólo siguió las orientaciones curriculares, lo que indica que la mera exposición a la poesía, sin formación, no es suficiente para provocar una respuesta adecuada.

Admitindo que o valor educativo da poesia decorre da resposta que as características específicas deste texto desencadeiam nos leitores – a literariedade –, defende-se uma abordagem pedagógica que incida na promoção dos três níveis dessa resposta: foregrounding, desfamiliarização e transformação de conceitos e sentimentos. Assim, foi elaborado um programa com o objetivo de promover esta resposta. Através de um design quase-experimental, foram criadas três condições, em que participaram 9 professores e 158 alunos do 4.º ano de escolaridade. Os resultados apontam para a superioridade do grupo que participou no programa, relativamente à transformação de conceitos e sentimentos. Os alunos que leram os textos mas que não seguiram o programa não apresentaram qualquer melhoria relativamente a um grupo a quem apenas foi recomendado que respeitasse as orientações curriculares, o que indicia que a mera exposição à poesia não é suficiente para desencadear a resposta adequada.

Considering that the value of poetry arises from the responses elicited in readers by the specific characteristics of this type of text – the literariness –, this paper calls for a pedagogic approach aimed at promoting the three levels of reader response: foregrounding, defamiliarization and transformation of concepts and feelings. This was the basis for devising a programme aimed to promote such kind of response. Through a quasi-experimental design, three conditions were created with 9 teachers and 158 4th grade pupils. Pupils that followed the programme obtained the best results in the fundamental aspect of literariness termed transformation of concepts and feelings. Pupils who read the texts but that did not follow the programme did not show any improvement compared to a group of pupils who followed the curricular guidelines. These results could indicate that pupils’ mere exposure to poetry without further instructions is not enough to trigger adequate responses.