Memoria y prospectiva de la Teoría de la Educación

Abstract

Este artículo pretende ofrecer algunos elementos que ayuden a reconstruir la narrativa de la Teoría de la Educación como disciplina académica, partiendo de su evolución institucional. El análisis realizado pone de manifi esto la oportunidad actual para una Teoría de la Educación que, desde su condición teórica, venga a restituir lo educativo en el centro del discurso pedagógico, sin renunciar a la complejidad de su singularidad. Pensar la educación en toda su complejidad implica aprender a proyectar un interés pedagógico, amplio y general, por saber desentrañar las múltiples vías de acceso a la realidad educativa, por adoptar diversos criterios de racionalidad, por aceptar una pluralidad de vías de fundamentación teórica y por acoger orientaciones para la acción también desde diferentes niveles. Todo ello con el propósito de recuperar lo educativo en su extensión total, evitando el riesgo de despedagogización de la Teoría de la Educación.

Este artigo pretende oferecer alguns elementos que ajudem a reconstruir a narrativa da Teoria da Educação como disciplina académica, partindo da sua evolução institucional. A análise realizada evidencia a oportunidade actual para uma Teoria da Educação que, a partir da sua condição teórica, venha a recolocar a questão educativa no centro do discurso pedagógico, e sem renunciar à complexidade da sua singularidade. Pensar a Educação em toda a sua complexidade implica aprender a projectar um interesse pedagógico, amplo e geral, para esclarecer as múltiplas vias de acesso à realidade educativa, para adoptar diversos critérios de racionalidade, para aceitar uma pluralidade de vias de fundamentação teórica e para reunir orientações em ordem a uma acção, também a realizar a partir de diferentes níveis. Tudo isso com o propósito de recuperar a questão educativa em toda a sua extensão, evitando o risco de despedagogização da Teoria da Educação.

Cet article se propose d’offrir un certain nombre d’éléments qui aident à reconstruire la narrative de la Théorie de l’éducation comme discipline académique en partant de son évolution institutionnelle. L’analyse effectuée met en évidence l’opportunité du moment actuel pour une Théorie de l’Education qui, à partir de sa condition théorique, vienne remettre ce qui est éducatif au centre du discours pédagogique et cela, sans renoncer à la complexité de sa singularité. Penser l’éducation dans toute sa complexité suppose qu’on apprenne à projeter un intérêt pédagogique, large et général, qu’on sache démêler les multiples voies d’accès à la réalité éducative, qu’on adopte divers critères de rationalité, qu’on opte pour une pluralité de voies dans le soutien des fondements théoriques et qu’on accepte que les orientations pour l’action se fassent aussi à différents niveaux. Tout cela dans le but de récupérer ce qui est éducatif dans toute son extension et d’éviter le risque de dépédagogisation de la Théorie de l’Education.

This article attempts to provide different ideas that will help to reconstruct the narrative of the Theory of Education as an academic discipline by studying its institutional evolution. The analysis carried out demonstrates the current opportunity to establish a Theory of Education that, on the basis of its theoretical nature, can restore the educational essence to the heart of pedagogical discourse, without renouncing the complexity of its singularity. Understanding the complexity of education implies mastering a broad, general pedagogical interest in such wide-ranging topics as learning to untangle the multiple ways of approaching the educational reality, adopting diverse criteria of rationality, accepting diverse routes to establish theoretical foundations and integrating orientations for actions at different levels. All these elements are necessary in order to recover the essence of education in its fullest meaning and to avoid the risk of the depedagogization of the Educational Theory.