La gravedad de los problemas de comportamiento en el aula vista por los profesores

Abstract

A análise dos processos de pensamento dos professores é considerada determinante no estudo das dúvidas apresentadas pelos docentes sobre os problemas de conduta dos alunos na sala de aula. Uma análise comparativa dos resultados obtidos através de um inquérito de tipo gráfico aplicado a duas amostras de professores em Coimbra e Barcelona permitiram verificar que os docentes atribuem maior importância às condutas socialmente disruptivas do que às que implicam um alto risco instruccional.

L’analyse des procès de la pensée du professeur est considéré déterminante dans l’étude des craintes attestées par les enseignants sur les problèmes de conduite des etudiants dans la salle de classe. Une analyse comparative des résultats acquis au moyen d’un instrument graphique appliqué à deux échantillon de professeurs, l’un à Coimbra (Portugal) et l’autre à Barcelone (Espagne) nous permet de vérifier que les enseignants attribuent plus gravité à la conduite socialement disruptive qu’à celle de caractère notamment instructionnelle.

The analysis of the professor’s thinking processes are considered decisive in the study of declared worries about student’s behaviour problems in the classroom. A comparative analysis of the results obtained by means of a graphical instrument applied to two professors’ samples, one from Coimbra (Portugal) and one from Barcelona (Spain), show that teachers attribute greater significance to the socially disruptive behaviours above the ones that imply a higher instructional risk.