La formación en la adultez tardía

Abstract

Este artigo tem por finalidade considerar os processos formativos na chamada ‘adultez tardia’, analisando tanto as perspectivas sobre o desenvolvimento humano, como a praxis das intervenções sócio-educativas. Partindo dos pressupostos do envelhecimento activo e dos seus princípios, leva-se a efeito uma radiografia breve sobre as mudanças demográficas com interesse para a política social e, particularmente, para o âmbito formativo. São ainda destacados diferentes programas que podem ser propostos a grupos de pessoas idosas, tendo em vista a promoção de um envelhecimento que favoreça a qualidade de vida desta camada da população, cada vez mais numerosa na nossa sociedade.

L’article a pour but de considérer les processus formations appelée des l’adulte tardive en analysant tant les perspectives du développement humain comme la praxis des interventions socio-éducatives. En partant des budgets du vieillissement actif et de ses principes on développe une brève radiographie sur les changements démographiques pour s’intéresser à la politique sociale et particulièrement aux domaines de la formation. On souligne les différents programmes qui sont proposés au groupe des personnes plus âgées pour promouvoir un vieillissement qui favorise la qualité de vie de ce groupe chaque fois plus nombreux dans notre société.

The paper aims at considering the teaching-learning processes in the socalled “late adulthood” by analysing both the human development perspectives as well as the practical side of the socioeducational interventions. Bearing in mind the theory of the “active ageing” and its basic principles, the paper provides the reader with an “X ray” of the demographic changes, the social policy and, particularly, the teaching-learning fields. Also, various programmes for elderly people to promote an ageing that favours life quality among elderly (a growing number of people in Spain), were proposed (and showed) in our research study.