Contextos colaborativos no sistema escolar: ponto nodal da acção sistémica

Abstract

Propomos uma reflexão sobre a acção sistémica no sistema escolar e sobre a importância do estabelecimento de um contexto colaborativo e dos princípios que o facilitam – o mapa não é o território, utilizar a linguagem do outro, salientar a positividade, promover a qualidade da comunicação, não repetir más soluções em situações de dificuldade, alargar o campo de observação e ser empático. Defendemos, ainda, a ideia de que tais princípios-guia, além de facilitarem o estabelecimento de um contexto colaborativo, contribuem para o desenvolvimento de competências sócio-afectivas e para o sentido de identidade na escola.

On propose une réflexion sur l’action systémique dans le système scolaire et sur l’importance d’un contexte de collaboration et de les principesguide qui facilitent ce contexte – la carte n’est pas le territoire, utilizer le langage de l’autre, faire ressortir le positivif, promouvoir la qualité de la communication, jamais repeater des mauvaises solutions, élargir le champ d’observation et être empathique. On defend aussi que ces principes-guide, au-delà de faciliter le contexte de collaboration, permet le dévellopement des competences socio-affectives et le dévellopement du sens d’identité à l’école.

We propose a reflection about the systemic action in the school system, the importance of promoting a collaborative context, and the principles which make it possible – the map is not the territory, to use the other’s language, to enhance the strengths and positive features, to endorse the quality of communication, to prevent the repetition of bad solutions in difficult situations, to broaden the observation field, and to be empathic. We also defend that such principles, besides promoting a collaborative environment, also contribute to the development of social and emotional skills and to the development of the school’s sense of identity.