Aprender e ensinar no ensino superior: contributos da teoria da flexibilidade cognitiva

Abstract

Este trabalho tem por objectivo analisar os diferentes contributos teóricos do construtivismo e, em especial, da Teoria da Flexibilidade Cognitiva de R. Spiro, nos processos de aprendizagem do ensino superior e estabelecer as implicações de tais concepções na pedagogia universitária. Tal discussão ganha relevância no contexto das actuais reorganizações das universidades. Questiona-se como se aprende e como se ensina. Neste sentido, o texto discute contributos da teoria da flexibilidade cognitiva. A partir desta teorização são analisadas algumas estratégias pedagógicas necessárias à construção compartilhada de significações em contextos de complexidade.

L'objectif de ce travail est d'analyser des différentes contributions théoriques du constructivisme concernant des processus d'apprentissage ainsi que d'établir les articulations entre ces conceptions et la pratique pédagogique dans l'enseignement supérieur. Ce débat gagne pertinence dans le contexte des actuels réaménagements des universités et de ses pratiques. Il est mis en question ce que l'on apprend et ce qui est enseigné. Le texte discute des contributions de la théorie de la flexibilité cognitive de R. Spiro. A partir de ces théorisations il est mis en analyse quelques stratégies pédagogiques comme possibilités de construction partagée de significations dans le contexte de la complexité.

This paper aims to analyse the constructivism theoretical contribution to learning processes and establish the links between these theoretical concepts and teaching practice in higher education. This discussion becomes relevant in the context of the actual practices of universities. It questions how we learn and how we teach.. Thus, the paper discusses the contributions of the cognitive flexibility theory of R. Spiro. Based on this theory we discuss various teaching strategies as offering the potential for shared construction of meanings in contexts of complexity.